孩子的
思维、性格、行为
成长的
“源代码”，
原来是你的
一举一动。
养儿容易，育儿难。
这句流传千古的话，对每一个家庭来说，都意味着一个不争的事实——
一般来说，我只要满足了孩子的吃喝拉撒，我就能预见到他们会长大成人；
可是，无论我怎样去教去育，我都无法预见或肯定他们将来能做什么。
为了增大教育方向性、确定性和实用性的筹码，我们恨不得与孩子意识相通。
举个例子，一次在朋友家吃饭，她家有一个九个月大的宝宝正坐在餐椅上玩。
与我们同行的一位小朋友把一个小玩偶放在了宝宝的餐椅桌面上，小宝宝抓起来看了看就扔到了地上，然后自己侧身往下盯着看。
那位小朋友好心帮小宝宝捡起来又放到小桌上，他又扔了下去。
……。
如此反复了四五次之后，那位小朋友无奈地放弃了“帮助”，任凭那个小玩偶安静地躺在地上。
看到此情此景，那个婴儿不愿意了，顾了顾左右，看着玩具嗷嗷叫。
这时，婴儿的奶奶走到孩子跟前嗔怪着说：不许乱扔，再扔就打手了。
……。
这个小小的细节实际上反馈给我们的是婴幼儿成长的需求，但凡有过育儿经历的爸爸妈妈们可能都会有这样的经历。
有的父母考虑到孩子的需求，会不厌其烦的与孩子的一起周而复始的玩；有的父母可能会阻止孩子的这一行为，甚至会试图通过发脾气来控制孩子。
后来，我建议他们找一根绳子，栓上一个玩具系在餐椅上。
从那之后，这个小家伙就开始自娱自乐起来，直到玩够了。
事实上，婴幼儿的每一种行为对他们的成长都有着实际的意义，这是他们成长的需求。
当这一需求被满足之后，他们是不会来“烦”你的。
比如，你会发现所有的孩子——
都有探索的欲望；
都有行动的欲望；
都有求知的欲望；
都有思考的欲望；
都有说话的欲望；
都有亲自尝试的欲望；
……。
这一系列的感知与思维的“内需”得以满足，会不断促成孩子精神世界一次次质的飞跃。
记得去年有一则新闻给我印象极深。
新闻大意讲的是一对儿父母，母亲智障，父亲忙于生计便将孩子放在一个木桶里养。
后来，父亲发现这个长得眉清目秀的儿子已经四岁了，还不会说话不会走路，这才着急起来。
紧接着，在当地有关部门和好心人的帮助之下，父亲带着孩子到医院做了测试，结果是孩子的运动能力停留在了七八个月，智力水平停留在了六个月，语言能力仅仅处在婴儿水平。
医生的结论是恢复到正常水平的可能性只有50%。
……。
尽管不知道这个孩子后来的情况怎样，但有一点是肯定的——
因为父母，这个孩子错过了人生之中最重要的成长期，未来孩子的康复成长依然会给这个家庭带来挑战。
这是一个让人心酸的故事，它提醒我们——
尽管我们无法预见孩子将来究竟会向哪个方向成长突破，但我们却可以为孩子创造一个成长的“趋势”。当然，前提是身为父母的我们必须尽心尽力。
换句话说，这种环境是我们通过不断学习和努力可以接近和创造的。
因为，每一个人的成长都摆脱不了这样的轨迹。
让我们再回到本文最开始的那个例子中，家人对孩子扔东西的不同应对方式，会造就孩子不同的认知风格和行为模式。
假设，奶奶如果采用“不许乱扔，再扔就打手了”的方式，并且持续将这一原则用在对孩子的方方面面，毫无疑问孩子将会逐渐“熄灭”自己精神世界的火花，且表现在未来自己的性格与行为上。
假设，奶奶如果不知疲倦地满足孩子扔的欲望，孩子或许会认为世界是以他的意志运转的，毫无疑问孩子将会“点燃”自己精神世界的自以为是的火焰，且表现在未来自己的性格与行为上。
假设，奶奶如果创造和给予孩子一种客观的认知环境，孩子将学会通过自己的努力完成体验， 感知这个世界，且表现在未来自己的性格与行为上。
或许聪明的你还有更好的方式方法启发孩子，但是——
不同的方式方法将会促成孩子不一样的认知风格、思维和行为模式，以及性格特征。
择取哪种模式的原则就是——
以能否最大限度地促成和发挥孩子的学习和思考能力为衡量标尺。
换句话说，智能的本质就是学习和思考的能力。
“无智空长百岁”形容的就是成年人停止学习和思考之后，失去成长动力的现象。
说到这儿，可能有的人还会认为“命运天注定”，事实上，一个人的命运早在他生命的早期就以初露端倪，被“塑形”了，只是我们还没有意识到罢了。
值得一提的是，婴幼儿的成长就是在这样事无巨细的因果关系中促成的。
如果用一句话来概括我们“养育的行为”与“孩子成长”的关系——“细节决定成败”应该是再合适不过的了。
